这个时候我们就可以让孩子在客厅里走一走，大略估算一下客厅有多长。首先估算一下孩子的每一步有多长，这个可以用地板砖的长度估一下。一般来说地板砖有60公分长和80公分长，孩子的每一步大约是60公分长。然后，再看他几步可以走完一个客厅的长度。
这一个过程下来，孩子几次用到了估算的知识。这个时候，对他来说，数学就变成了活生生的体验，不再是印在课本上枯燥无聊的作业和试题了。
多做几遍之后，他那些关于估算的易错题自然也就不会丢分了。
所以说，如果想培养孩子的数学兴趣，从生活入手是最容易的，从生活中的估算入手就更方便了。而一旦和生活联系起来，那些所谓的易错题就变得很容易了。
（二）估算易错题中的坑
估算题成为易错题，除了上面说的估算长期不受重视之外，还有以下几个原因：
1. 学生不习惯估算
例如：小区打算周末开展跳蚤市场活动，1区有28户参加，2区有37户人参加，物业打算为每一户发放一个气球，问物业大约需要准备多少个气球？
很多学生都是这样做的：28+37=65≈70。
很多人可能会说，我觉得没有错呀，65可以四舍五入为70呀。
最后的结果是没有错的，但是这个计算过程是错误的。因为我们需要做的是估算，而不是精算，28+37=65是一个精算过程。这道题的正确列式应该是30+40≈70。
有人会说，这样的题是不是不应该出呀？精算一下又不难。我还是再强调一下，估算是和生活密切相关的，通常来说我们在生活中还是用估算比较快。如果换成比较大一点的数字估算，精算明显要快的。
2. 不是所有的“大约”都是估算
很多学生一看见“大约”就会写成≈，但实际上有些“大约”并不是需要估算的。我们来看一下这道题：
去年12月小明过生日，爸爸妈妈大约花了400元。年底，妹妹出生了。这个12月，为了给孩子们过生日，爸爸妈妈大约要花多少钱？
题目中的数字400是一个大约数，所以问题求的也是一个大约数，但是题目本身不需要估算，而是需要精算，即400×2=800。800本身是一个大约数，但不是估算来的，而是精算来的。
这样的题，大约会有一半的学生把算式错误的列成400×2≈800。
估算是估算，精算是精算。需要估算的时候，就不需要精算去浪费时间了；而需要精算的时候，并不是看到“大约”就要估算的。
（三）估算的方法有哪些？
一说起估算方法，大家比较常用的是凑整法和四舍五入法。
例如61×19，估算成60×20，这是比较常用的凑整法。64×18可以估算成65×20，在这里用的是四舍五入法。
以上两种方法比较简单，学生基本不会出错，但比较容易出错的是估大估小法和数位估算法这两种。
比如：某学校派出22名教师出去学习，安排三人住一间，至少要住几间房？
很多学生一看“至少”会把22往少了估，估成21（因为21可以被3整除），然后得出答案：3间房。
但是我们从生活经验中知道，不可能把另一个老师扔到大街上去，所以这道题不适合估小法，而适合估大法，也就是往大了估。
除了住宿，类似的情景还有乘车。乘车的时候也不能把多余的人给扔下，或者有小孩的时候大人抱着孩子，也是不可以的。因为在实际生活中，小孩也是计算在车辆载运人员中的，可能会因超载而收到罚单。
有的家长可能看到估大估小法觉得很不好区分，也担心自己给孩子讲不明白，那么这个时候就不要计较它叫什么方法，而是直接像上面的两个例子那样告诉孩子：有些事估小了是不可以的。
在乘法估算中，一般来说估多位数要比估一位数精确度高一些。例如123×8，可以估成125×8=1000。但更合适的估法，应该是123×10=1230。
也就是说，这个时候应该让孩子把一位数8，估算成多位,10，这样精确度高一些。
估算题成为了易错题，虽然让人比较烦恼，但是如果学会估算，对于一些判断题就能够加快作业和考试速度。
不论是低年级还是高年级，都有对加减乘除的判断题。例如判断32+44=75是否正确？这里不需要精算，只需要估算一下个位数，就发现它一定是错误的。判断62×6=377是否正确，同样也是通过估算个位数就可以了。有些题还会把这样的判断题变成选择题，这个时候也不需要精算，而只是需要估算，基本上就可以用排除法选出正确答案。
总结一下，估算不论是生活中，还是在数学学习中都是很重要的。但是由于估算进入数学教材比较晚，所以不管是老师还是家长，都会忽略估算的价值。但是实际上估算是最能激发学生兴趣的简便方法，要好好学习估算，不要让估算成为很冤枉的易错题。同时，学好了估算也会促进其他解题能力速度的提高。返回搜狐，查看更多