文/黄樱Cherry 云谷学校董事会秘书长
01 素养X育人：为谁培养人？培养什么人？
什么是云谷“素养导向下的育人模式”呢？这得追溯到云谷办学的初心。
云谷学校由阿里合伙人投资创办，2016年开始筹建，2017年第一届招生，2021年搬入现在的校区。云谷共创校五年，截2022年11月，我们共有两个校区，64个班，1347名师生，对于一个15年制的学校来说，还是一个小规模的学校。
创办伊始，马老师就说：办学一不为赚钱，二不为解决阿里巴巴员工子女教育问题，我们创办的初衷就是为了办一所创新型的优质学校。云谷今天所有的努力，都着眼于探索面向未来的教育，培养面向未来、适应未来的孩子，通过科技的力量，让优质的教育惠及更多孩子，为中国教育改革和创新做一点点努力和尝试。
云谷自始至终都是一所中国学校，对“为谁培养人”有着坚定不移的信念。
面向未来、适应未来的孩子要具备什么特点呢？
创校初期，我们怀着“让每一位孩子成为最好的自己”的使命，以培养“具有仁爱精神、独立意志、社会担当、终身学习力和幸福感的地球公民”为目标，开展了大量对国家和全球教育改革的研究，我们发现，对于这个问题的回答都聚焦在核心素养的培育与发展上。
2017年高中新课程方案和2022年义务教育课程方案中都写道，“聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”
我们研究了国家和全球主要国际组织素养框架后，结合各学段不同年龄学生的特点，经过若干轮的共创和实践迭代，产出了云谷每个学段的核心素养框架。
我们深切地认为，核心素养是培养目标落地的抓手，是教育教学的指南针，是帮助学生在这个充满不确定性的时代找到航向的工具。
云谷每个学段的核心素养框架都包括正确价值观、必备品格、关键能力。底层逻辑都可以分为“向内、向外、向未来”三个维度：
◎向内关注我们的内心世界，专注自我最深切的愿望和如何实现有意义、有目标的生活；
◎向外能够理解关怀他人，建立与他人有效协作的链接；
◎向未来能够了解广阔的世界，不论大小，为造福社会做出有益的贡献。
云谷素养框架的提出，是对“有理想、有本领、有担当”全人培养的追求，让我们心中对于“培养什么人”这个问题有了越来越清晰的认识，让每一位云谷人心中的目标更清晰，落地更有抓手。
素养教育在云谷眼中不是空洞的口号，而是扎扎实实引领着培养目标的落地、学教方式和评价方式的转型。
在素养框架的引领下，每个学段都有了理想谷粒的样态，我们也从越来越多的谷粒身上看到这些画像生动立体的模样：
幼儿园：内心温暖，眼神明亮的精灵
小学部：舒展又明理，好奇又专注的皮实小孩
初中部：善于合作、乐于探究，积极追逐梦想的阳光少年
高中部：助益世界的创新者
02 素养x育人：怎么培养人？
有了对“培养什么人”问题的清晰答案，我们怎么帮助孩子成长为理想的样态？我们的路线图和方法论是什么？
对最难回答的“怎么培养人”这一问题，我们的探索具体来说可以分成三个部分：组织文化、学习模式和校园生态。如果说对“培养什么人”问题的回答是目标指引，那对“怎么培养人”这一问题回答的三个部分就是核心操作系统。
▶组织文化
文化是梦想生根的土壤。我们常说“云谷是一群理想主义者的汇聚”，这意味着我们的老师都是梦想家，受使命驱动，带着使命感，在既有规矩又有温度的土壤里全速成长。
但实现理想，有梦还不够，还要有行动。我们的老师也是行动派。行动派的基础是“视人为人”，以人为中心，看见人，坚信每一位孩子都是完整的、独一无二的生命体，我们尊重孩子、欣赏孩子的同时不断发现Ta的独特之处，用适合的方法，激发并成就每一个孩子。
每一位有云谷味儿的老师，带着好奇心和同理心，包容自己和同事，真实皮实，爱学习爱生活，对权威不卑不亢，保持独立人格；对团队责任担当，乐于合作勇于实践。
行动派的另一个特点是共同创造，云谷不是几个人的云谷，是大家的云谷，是一直生长中的云谷，是大家以创业者心态，对我们所处的组织有高度的认同感和归属感，在不断的“吵架”、碰撞、脑洞与协作中共同创造出来的云谷。
我们都说“教学相长”，教育就是生命和灵魂的碰撞。有幸福感的老师，有爱有温度的老师，
有独立人格的老师，有平等的工作状态，才能育出有相同特质的孩子。
▶学习模式
学习模式的创新，要回答学什么、怎么教、怎么学、怎么评价的问题。
哈佛大学资深教授戴维·珀金斯（David Perkins）所著《为未知而教，为未来而学：什么才是有价值的学习》一书中提出了未来学习的“六大超越”，经过五年多的实践，我们觉得云谷学习模式的创新也有六大超越：
超越教师主导到师生互融：云谷学生对老师有尊敬，没有惧怕；学生能感到老师对自己的尊重，所以有安全感，关系融洽。学生不再被动的学习，而是被激发成为学习的主人。云谷的课堂是生成性的课堂。
超越基础技能，注重培养21世纪包括创造力、团队合作力、思辨力等核心素养；
超越传统和彼此割裂的学科到跨学科和新兴学科：云谷从创校第一年，就开始在小学尝试跨学科的融合课，在初中尝试项目式学习课，现在中小学开设有设计思维、资讯素养等新兴学科，高中开设经济学、心理学、环境科学等能够应对当前机遇与挑战的学科领域；
超越仅对结果的追求，重视过程中的体验式学习和做中学。不论各个领域、各个学科的教学，还是校园的节日、年级活动的开展；云谷不仅仅关注知识、技能的习得，更关注学习是否真正发生，强调做中学，相信学生在经历从头到尾解决问题的全过程中，学术与能力才能比翼齐飞。
超越解决课本中的问题到解决真实世界的问题。我们相信真实的力量。云谷的很多学习，很多项目都是和真实场景链接的。幼儿园到高中，我们都致力于让孩子的学习与真实世界紧密链接，与社会中的人紧密链接。
超越既定学习内容提供多元选择：云谷小学从三年级开始逐步分层走班，一些学科（如美术、体育等）提供了不同模块的选修，CCA囊括上百门课程。这些选择都为学生提供了丰富的探索自我、发现自我和自我成长的机会。
超越校园内的学习，把社会当校园。我们利用阿里的生态系统，利用整个社会的丰富资源支持学生的学习。设计师、工程师……各类企业中的专业人士会走进课堂，为我们的孩子带来真实的场景和真实的技能。云谷有一句土话很有代表性：解决真问题，锻炼真能力。
▶校园生态
“素养导向下的育人模式”核心操作系统的第三个特点——校园生态，是在构建整个的学习社群和支持系统，让这个社群中的主要利益攸关者都能交流学习成长。
过去几年，我们探索了导师制、学院制、新班级制、个体成长支持中心等多种成长支持渠道，珍视、发现、支持每一个学生的不同，帮助每一个学生设定个体成长目标和计划，点燃每一个学生的激情和热爱，真正做到“以学生为中心”，学会如何学习。
说到云谷，不能不说科技。自创办以来，云谷就把科技导向作为创校理念之一，我们认为这是与未来的链接，是整个校园生态高效运行的重要保障。云谷拥有自己的科技研发中心，5年来基于云谷学校的组织结构和教学生态开发出了整个技术产品矩阵。技术产品经过全体云谷人不断的应用实践、和技术同学打磨迭代，目前整个系统已经沉淀11374个日课资料，2352个单元计划资料，7254个听课和反思记录，438550个学习过程记录数，已生成过2554份学生成长画像。
正是云谷人通过科技的力量在学校运营管理、学生成长、普惠等方面不断创新，今年云谷成为苹果杰出学校当中的一员。
校间生态方面，我们一直在积极探索家校共育。家长是孩子的第一任老师。我们相信“家长好好学习，孩子天天向上”。2017年，伴随着云谷学校的开办，谷爸谷妈在云谷的专属成长阵地——云谷学堂也开启了。云谷学堂是藏在云谷校园中的另一所“学校”，是谷爸谷妈读懂孩子、读懂云谷、读懂自我的专属学堂；更是一个相互促进、积极分享，以家庭教育为着眼点的开放社群。
It takes a village to raise a child.
教育是在系统中发展的，深受所处的地域、社群影响，与国家和世界发展趋势统一。云谷一直以社区、城市、国家、世界为课堂，引入优质的教育资源，不断鼓励孩子反哺社会，形成互动社会生态，让孩子为国家和世界作出积极贡献。
五年的创校历程，每一程都有很多故事发生。
时至今日，这些故事化成了一个个文化理念、一张张大图、一节节课沉淀下来，传承开来。借此机会，我也想感谢每一位云谷人。云谷取得每一点进步，每一个成果都离不开云谷人的努力与付出。云谷永远是进行时，云谷的老师和孩子不是加入云谷，而是共创云谷。
马老师在“给云谷家长的开学第一课”中说“孩子不是我们流水线的工业品，每个孩子都是天作之物，都是独一无二的艺术品。”我们探索的“素养导向下的育人模式”，就是想让每个孩子的特质和天赋都能被看见、被激发、被支持、被成就，成为有理想、有本领、有担当的人才，成为最好的自己。
2023年云谷高中早申季结束，我们也非常高兴地看到，云谷所坚持的中国课程、素养教育帮助孩子走向世界舞台，我们的探索成果被世界认可。
为谁培养人？培养什么人？怎样培养人？这三个灵魂问题，也是云谷全体教育者时时叩问、常常反思、无尽追寻的命题。
以上是我们第一个五年的答案，我们也期待在下一个五年，云谷能与更多中国教育改革创新实践者同行，继续扎实地走向未来。